ИГРОВАЯ ЗАВИСИМОСТЬ КУРСОВАЯ

Игровая зависимость курсовая-Игровая зависимость курсовая

Особенности игровой зависимости несовершеннолетних. Компьютерная игровая зависимость как специфика игровой зависимости несовершеннолетних. Превентивные меры. Интернет Курсовые проекты Курсовые работы Игровая зависимость .serp-item__passage{color:#} Исследование Игровой и Интернет зависимостей детей подросткового возраста. Студент группа _. Руководитель _. Курсовая работа. ТЕМА: Особенности зависимости от компьютерных игр у  Игровая зависимость - форма психологической зависимости Наиболее опасными ситуациями для возникновения.

Игровая зависимость курсовая - Игровая компьютерная зависимость в подростковом возрасте как социально-педагогическая проблема

Игровая зависимость курсовая-Огромное количество молодых людей еще с малых лет начинают осваивать компьютерные игры, просиживая часами за компьютером, что ведем к появлению так называемой «зависимости». По данным Национального научного центра наркологии Игровая зависимость курсовая России, в нашей стране, на сегодняшний день около тыс. В связи с запретом государства играть в азартные игры вне разрешенных игровых зон, например, в России одно из разрешенных игровых мест находится в городе Сочи доступ к читать открылся через интернет.

Официальной статистики в нашей стране о распространении игромании не ведется, адрес по данным Средств Массовой Информации продолжение здесь России насчитывается более двух миллионов «игроманов». Игровая зависимость опасна не только для человека, увлекающегося этим, но и для его окружения. Человек приносит в жертву ради азарта деньги, взаимоотношения с близкими, работу игровая зависимость курсовая многое другое.

Игровая зависимость курсовая-Игромания молодёжи как социальная проблема

Объект исследования — игровая зависимость как социальный феномен среди молодежи. Человек, зависящий от героина, часто пытается поддержать ремиссию с помощью употребления более легких наркотиков или алкоголя. В связи с этим выделяют общие признаки зависимого поведения. Прежде всего, зависимое поведение проявляется в ее устойчивом стремлении к изменению психофизического состояния. Данное влечение переживается человеком, как импульсивно-категорическое, непреодолимое, ненасыщаемое. Внешне это может выглядеть, как борьба с самим собой, а чаще - как утрата самоконтроля. Аддиктивное поведение появляется не вдруг, оно игровая зависимость курсовая собой процесс формирования и развития аддикции зависимости. Аддикция имеет начало нередко безобидноеиндивидуальное течение с усилением зависимости и сход.

Мотивация поведения различна на различных стадиях развития. Длительность и характер протекания стадий зависит от особенностей объекта например, вида наркотического вещества и индивидуальных особенностей аддикта например, возраст, социальных связей, интеллекта, способности к сублимации. Перечислим нажмите чтобы перейти одного цикла: - наличие внутренней способности к аддиктивному поведению; - усиление и напряжения; - ожидание и активный поиск объекта аддикции; - получение объекта и получение специфических переживаний; - расслабление; - фаза ремиссии относительного покоя. Далее циклы повторяются с индивидуальной частотой и выраженностью.

Например, для одного аддикта цикл может продолжатся игровая зависимость курсовая, для другого - один игровая зависимость курсовая. Зависимое поведение не обязательно приводит к заболеванию или смерти как, например, в случаях алкоголизма или наркоманиино закономерно вызывает личностное изменение и социальную дезадаптацию.

Игровая зависимость курсовая

Первостепенное значение имеет формирование аддиктивной установки - коллективных, эмоциональных и источник особенностей, вызывающих аддиктивное отношение в жизни. Аддиктивная установка: Выражается в появлении сверхценного эмоционального отношения к объекту аддикции например, в беспокойстве игровая зависимость курсовая том, чтобы всегда был постоянный запас сигарет, наркотиков. Мысли и разговоры об объекте начинают преобладать. Усиливается механизм рационализации - интеллектуального оправдания аддикции «все курят», «без алкоголя нельзя снять стресс», «кто пьет, того болезни не берут». При этом формируется так называемое логическое мышление в виде фантазий о собственном могуществе и всемогуществе наркотиков и «мышления по желанию», вследствие чего снижается критичность к негативным последствиям аддиктивного поведения и аддиктивному окружению «все нормально»; «я могу себя контролировать»; «все наркоманы - хорошие люди».

Параллельно развивается недоверие ко всем «другим», в том числе специалистам, пытающегося оказать аддикту медико-социальную помощь «они не могут меня понять, потому, что сами не знают, что это такое». Аддиктивная установка неизбежно приводит к тому, игровая зависимость курсовая объект зависимости становится целью существования, а употребление - образом жизни. Все остальное - игровая зависимость курсовая моральные ценности, интересы, отношения - перестает быть значимыми. Желание «слиться » с объектом настолько доминирует, что человек способен преодолеть любые преграды на пути к нему, проявляя незаурядную изобретательность и упорство. Не удивительно, что ложь становится неизменным спутником зависимого поведения. Критичность к себе и к своему поведению существенно снижается, усиливается защитно-агрессивное поведение, нарастают признаки социальной дезадактации.

Одним из самых негативным проявлением аддиктивной установки является анозогнозия - отрицание болезни или ее тяжести. Нежелание аддикта признавать свою зависимость осложняет его взаимоотношения с окружающими, и существенно затрудняют оказание помощи, а в ряде случаев делает зависимость непреодолимой. Таким образом, зависимое поведение - это аутодеструктивное перейти на источник, связанное с зависимостью от употребления какого-либо вещества или от специфической активности в целях изменения игровая зависимость курсовая состояния. Субъективно оно переживается, как невозможность жить без объекта аддикции, как непреодолимое влечение к.

Это проведение носит выраженный аутодеструктивный характер, поскольку неизбежно разрушает организм и личность. К химическим относятся, в частности, алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, табакокурение. К нехимическим аддикциям- компьютерные аддикции, азартные игры гэмблинглюбовные, сексуальные аддикции, аддикция отно-шений, ургентные аддикции, работоголизм, адцикции к еде переедание, голодание. Многие из этих веществ токсичны и вызывают органические поражения.

Игровая зависимость курсовая

Некоторые вещества, изменяющие психическое состояние, включаются в обмен и вызывают явления физической зависимости. Среди химических аддикции лучше всего изучена алкогольная аддикция. Хотя парадоксальность ситуации заключается в том, что термин "изучена" в игровая зависимость курсовая случае не совсем верен, так как касается в основном токсического воздействия алкоголя на организм. Игнорирование аддиктивного звена процесса не дает ответа на вопрос, почему люди злоупотребляют алкоголем. Психологическая зависимость от игровая зависимость курсовая строится на фиксации ощущения, что алкоголь вызывает желаемый эффект. Эффекты употребления алкоголя многосторонни, а их выделение носит лечения алкоголизма иркутская область и условный характер.

Выделяют основные дифференцированные эффекты алкоголя. К ним относится эйфоризирующий эффект, вызывающий повышенное настроение; транквилизирующий атарактическийспособность алкоголя игровая зависимость курсовая релакс, кайфэффект, состояния, сопровождающиеся стимуляцией воображения, уход в сферу мечтаний, отрыв от реальности, отрешенность. Алкоголь способен вызвать не только психологическую, но и вот ссылка зависимость, становясь компонентом обмена. В развитии зависимости имеет значение особенность употребления алкоголя, стили употребления, способствующие более быстрому формированию зависимости.

Имеется в виду употребление уже в начале больших доз алкоголя, превышающих его переносимость. Физическая зависимость имеет следующие признаки: потеря контроля, неудержимое биологическое влечение, подчеркивающее влияние драйва, не имеющее психологического содержания, симптомы отнятия, невозможность воздержаться от приема алкоголя. В процессе развития алкогольного аддиктивного поведения представляется возможным выделить аддиктивные мотивации, ведущие часто к развитию определенной формы ал-коголизма приводят описание основных аддиктивных мотиваций, наблюдающихся при развитии алкогольного аддиктивного поведения. Содержание атарактической мотивации заключается в стремлении к приему алкоголя с целью смягчить или устранить явления эмоционального дискомфорта, тревожности, сниженного настроения.

Субмиссивная мотивация. Содержанием мотивации является неспособность отказаться от предлагаемого кем-нибудь приема алкоголя. Гедонистическая мотивация. Игровая зависимость курсовая употребляется для повышения настроения, получения удовольствия в широком смысле этого слова. Мотивация с гиперактивацией поведения. Алкоголь потребляется для того, чтобы вызвать https://narcologika.ru/protiv-alkogolya/vivod-iz-zapoya-otzivi-v-saratove-narkologiya.php возбуждения, активизировать .

Игровая зависимость курсовая

Псевдокультурная мотивация. В случаях псевдокультурной мотивации, как правило, большое значение придается атрибутивным свойствам алкоголя. Отличие между ними условно. Термин игровая зависимость курсовая используют по отношению к употреблению центр семей, изменяю-щих психическое состояние, которые зарегистрированы как наркотики, "токсикомания"- при употреблении веществ, в этом качестве не зарегистрированных.

Игровая зависимость курсовая

К нему относится злоупотребление снотворными. Основными причинами распространения и употребления наркотических и других психоактивных токсических веществ являются сложившиеся социально-экономические условия, доведение до крайне низкого состояния жизненного уровня подавляющей части населения. Мотивации к употреблению наркотических веществ очень сходны с мотивациями https://narcologika.ru/protiv-alkogolya/klinika-lecheniya-alkogolizma-irkutskaya-oblast.php алкогольной аддикции, так как механизм действия очень схож: стремление к устранению или смягчению игровая зависимость курсовая эмоционального дискомфорта, получению удовлетворения, эйфории, а также невозможность продолжить чтение от предлагаемого вещества и следование определенному стилю жизни, имиджу, «изысканности вкуса» и .

Игровая зависимость курсовая

Наряду с алкоголем табак - самое распространенное средство получения удовольствие. По классификации та-бачной зависимости по МКБ международной классификации болезнейнюханье, жевание и другие формы потребления табака значительно уступают курению. Курение сигарет по распространенности и опасности стоит на первом месте по сравнению с курением сигар и трубки. Никотин оказывает многостороннее игровая зависимость курсовая на нейровегетативные функции и обменные процессы. Центральное игровая зависимость курсовая начинается спустя несколько секунд от начала курения. Никотин это психофармакологическое вещество. Психотропное его действие по сравнению с другими психофармакологическими веществами менее интенсивно, но, без сомнения, заметнее.

Речь идет об эмоциональном выравнивании и успокаивающим эффекте. Из вышеперечисленных два термина - аддикция отношений и ургентная аддикция - требуют пояснения. Аддикция отношений характеризуется привычкой человека к определенному типу отношений. Аддикты отношений создают, например, группу "по интересам". Члены этой группы постоянно и с удовольствием ходят друг к другу в гости, где проводят много времени. Жизнь между встречами сопровождается постоянными мыслями о предстоящей встрече. Игровая зависимость курсовая аддикция проявляется в привычке находиться в состоянии постоянной нехватки времени. Пребывание в каком-то ином состоянии способствует развитию у человека чувства отчаяния и дискомфорта.

Существует три вида аддикции, соприкасающихся друг с другом, к ним относятся игровая зависимость курсовая, сексуальные аддикции и аддикции избегания. Анализ лиц, предрасположенных к возникновению трех вышеперечисленных аддикции, показывает наличие у этих людей проблем с самооценкой, адекватный уровень которой для себя они не могут установить. Они не обладают способностью любить себя, имеют трудности в установлении функциональных границ между собой и другими людьми. Им присущи проблемы с умеренностью в поведении, в проявлении чувств, в реализации активностей и. Таким людям свойственны проблемы контроля, при которых они позволяют другим контролировать себя или пытаются контролировать. Поэтому отношения, в которые вступает любовный аддикт, называются соаддиктивными.

Наиболее типичным для них вариантом являются отношения любовного аддикта с аддиктом избегания. Соадиктивные отношения между двумя аддиктами основаны на нездоровых эмоциях. Термин "здоровые" подразумевает разные эмоциональные реакции с широкой представленностью эмоций. При соаддиктивных отношениях на первый план выступает интенсивность эмоций и их экстремальность как в положительном, так и в отрицательном от-ношении. Эти отношения могут возникать, например, между мужем и женой, между родителями и ребенком, игровая зависимость курсовая друзьями, профессионалом и клиентом, реально существующим человеком и популярной социальной фигурой, с которой у человека не было личных контактов. На уровне сознания, "на поверхности" у аддикта избегания присутствует страх интимности, репрессированный в подсознание у любовных аддиктов.

Это происходит потому, что аддикт избегания боится, что при вступлении в интимные отношения он игровая зависимость курсовая свободу. Он испытывает нарастание отрицательных эмоций читать далее связи с требовательностью любовного аддикта. Аддикт избегания начинает уходить от этих отношений, пытаясь уменьшать их интенсивность, используя при этом разумные доводы типа "Я очень занят". Наступающее освобождение временно смягчает страх. Сексуальные аддикции относятся к нажмите чтобы увидеть больше, замаскированным аддикциям.

Трудность в получении прямых ответов на игровая зависимость курсовая, касающийся этой проблемы, связана с социальными табу, представленными в ряде обществ. Сексуальных аддикции в действительности больше, чем кажется, игровая зависимость курсовая в общественном сознании создается впечатление об исключительности такого поведения. По механизму возникновения жмите аддикции подразделяются на глубокий, протрагированный вид, который начинает формироваться очень рано на фоне общего аддиктивного процесса, и поздно продолжение здесь сексуальные аддикции, пришедшие на смену другой формы аддиктивного поведения, например, работоголизма.

Сексуальные нарколог клиника нижний новгород начинаются с формирования особой системы, называемой системой верований и убеждений. Аксиальной осью системы являются верования адцикта о себе, отношение его к себе, которое пронизывает всю окружающую его реальность, приводя к своеобразному, специфическому мышлению. Система верований любого адцикта содержит некоторые основные верования, оказывающиеся неправильными, оши-бочными, создающими фундамент для развития аддикции.

Эта основная убежденность является точкой кристаллизации сексуальной аддикции. Система верований, складывающаяся вокруг этой установки, представляет собою систему искаженной реальности, в которой существенное место занимает отрицание. Современный работоголизм неразрывно связан с аддиктивными свойствами организаций, в которых работают работоголики. Проблема работоголизма выходит как на аддиктивность общества, так и аддиктивность отдельных организаций, существующих в социальных системах. Под системой понимается единица, включающая свойственное ей определенное содержание, а также определенные роли, идеи и процессы. Система предполагает определенную законченность и ограниченность.

Игровая зависимость курсовая-Психологические особенности личности с игровой зависимостью

Все системы требуют от людей, участвующих в ней, определенного поведения, соответствующего структуре системы, которая награждает человека в случае совпадения его поведения с принятыми в системе нормами. Организация сама по себе может функционировать как аддиктивная субстанция. Этот процесс может проявляться в постановке цели и месте, которое организация занимает в жизни каждого из сотрудников, например, в отношении к работоголизму, как к социально приемлемому и приветствуемому феномену. Однако интересным является тот факт, что даже после осознания практической бесполезности игровой деятельности, человек не может полностью отказаться от нее, что говорит в пользу довольно высокой устойчивости психологической зависимости от компьютерных игр, хотя ее "глубина" и сила влияния на человека после прохождения "кризиса" уже не так существенны.

Таким образом мы можем сравнивать механизм формирования наркотической и игровой зависимости только на определенных стадиях. В период своего возрастания и состояния устойчивости игровая зависимость по своим психологическим аспектам весьма близка к наркотической. Однако, в случае с игровой зависимостью, за кризисом наступает спад, что никак не свойственно динамике наркозависимости. На основании предложенной динамики игровой игровая зависимость курсовая можно выделить четыре стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр, каждая из которых имеет свою специфику. Стадия легкой увлеченности. После того, как игровая зависимость курсовая один или несколько раз поиграл в ролевую компьютерную игру, он начинает "чувствовать вкус", ему начинает нравится игровая зависимость курсовая графика, звук, сам факт имитации реальной жизни или каких-то фантастических сюжетов.

Кто-то всю жизнь мечтал пострелять из ручного пулемета, игровая зависимость курсовая - посидеть за рулем Ferrari или за штурвалом боевого истребителя. Компьютер позволяет человеку с довольно большой приближенностью к реальности осуществить эти мечты. Начинает реализовываться неосознаваемая потребность в принятии роли. Ребенок получает удовольствие, играя в компьютерную игру, чему сопутствуют положительные эмоции. Природа человека такова, что он стремится повторить действия, доставляющие удовольствие, удовлетворяющие потребности.

Вследствие этого человек начинает играть уже не случайным образом очутившись за компьютером, стремление к игровой деятельности принимает некоторую целенаправленность. Однако специфика этой стадии в том, что игра в компьютерные игры носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая, постоянная потребность в игре на этой стадии не сформирована, игра не игровая зависимость курсовая значимой ценностью для человека. Стадия увлеченности. Фактором, привожу ссылку о переходе человека на эту стадию формирования зависимости является появление в иерархии потребностей новой потребности - игра в компьютерные ибис наркология. На самом деле новая потребность лишь обобщенно обозначается нами как потребность в компьютерной игре.

На самом деле структура потребности гораздо более сложная, ее истинная природа зависит от индивидуально-психологических особенностей самой личности. Иными словами, стремление к игре - это, скорее, мотивация, детерминированная потребностями бегства от реальности и принятия роли. Игра в компьютерные игры на этом этапе принимает систематический характер. Если человек не имеет постоянного доступа к компьютеру, то есть удовлетворение потребности фрустрируется, возможны достаточно активные действия по устранению фрустрирующих обстоятельств. Стадия зависимости. Эта стадия характеризуется не только сдвигом потребности в игре на нижний уровень пирамиды потребностей, но и другими, взято отсюда менее серьезными изменениями - в ценностносмысловой сфере личности.

По данным А. Шмелева происходит интернализация локуса контроля, изменение самооценки и самосознания. Зависимость может оформляться в одной из двух форм: узнать больше здесь и индивидуализированной. Социализированная форма игровой зависимости отличается поддержанием социальных контактов с социумом хотя и в основном с такими же игровыми фанатами. Такие люди очень любят играть совместно, играть с помощью компьютерной сети друг с другом. Игровая мотивация в основном носит соревновательный характер. Эта форма зависимости менее пагубна в своем влиянии на психику человека, чем индивидуализированная форма.

Различие в том, что люди не отрываются от социума, не стадии эмоциональной "в себя"; социальное окружение, хотя и состоящее из таких же фанатов, все же, игровая зависимость курсовая правило, не дает человеку полностью оторваться от реальности, "уйти" в виртуальный мир и довести себя до психических и соматических нарушений. Для людей с индивидуализированной формой зависимости такие перспективы гораздо более реальны. Это крайняя форма зависимости, когда нарушаются не только нормальные человеческие особенности мировоззрения, но и взаимодействие с окружающим миром.

Нарушается основная функция психики - она начинает отражать не воздействие объективного мира, а виртуальную адрес страницы. Эти люди часто подолгу играют в одиночку, потребность в игре находится у них на одном уровне с базовыми физиологическими потребностями. Для них компьютерная игра - это своего рода наркотик. Если в течение какого-то времени они не играют, то начинают чувствовать неудовлетворенность, испытывают отрицательные эмоции, впадают в депрессию. Это психопатология или образ жизни, ведущий к патологии, этот вопрос требует отдельного изучения.

Стадия привязанности. Эта стадия характеризуется угасанием игровой активности человека, сдвигом психологического содержания личности игровая зависимость курсовая целом в сторону нормы. Человек "держит дистанцию" с компьютером, однако полностью оторваться от психологической привязанности к компьютерным играм не игровая зависимость курсовая. Это самая длительная из всех стадий - она может длиться всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности. Компьютерные игры имеют небольшую историю, однако, случаев полного угасания зависимости адрес. Человек может остановиться в формировании зависимости на одной из предыдущих стадии зависимости от мефедрона, тогда зависимость угасает быстрее.

Но если человек проходит все три стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр, то на этой стадии он будет находиться длительное время. Определяющим здесь является тот факт, до какого игровая зависимость курсовая произойдет спад величины зависимости после прохождения максимума. Чем спад сильнее, тем меньше по времени игровая зависимость курсовая угасать зависимость. Есть основания предположить, что полностью зависимость не пройдет никогда, но мы не можем подтвердить это экспериментально.

Игровая зависимость курсовая-Курсовая работа: Игровая зависимость несовершеннолетних - narcologika.ru

Следует отметить также и такой факт, как возможное кратковременное возрастание игровой зависимости, вследствие появления новых интересных игр. После того, как игра "постигается" человеком, сила зависимости возвращается на исходный уровень. Таким образом, разбиение процесса формирования игровой зависимости на стадии представляется нам важным шагом на пути исследования феномена кибераддикции, так как предполагает типологизацию аддиктов, исходя из их фиксации на определенной стадии зависимости. Что же касается изучения игровой зависимости методом построения аналогий с наркотической зависимостью, то можно считать этот метод вполне разумным и весьма эффективным, поскольку аналогии действительно имеют место.

Однако при этом подходе необходимо учитывать специфику игровой зависимости, связанную с неизбежностью ее произвольного угасания. Выявлено, что все игры неодинаковы не только по задействованным в ее процессе психическим функциям, но и по силе и глубине своего влияния на личность человека, а также по психологическим механизмам формирования зависимости. В этом отношении первое место по воздействию на несовершеннолетних занимают компьютерные игры, которые и представляют наибольший интерес в научных исследованиях. При рассмотрении формирования https://narcologika.ru/protiv-alkogolya/kodirovka-ot-alkogolya-mp3.php зависимости от компьютерных игр наркологический центр учитывать ее специфику - резкое уменьшение величины зависимости после прохождения "максимума", больше информации связи с чем игровую зависимость нельзя в полной мере сравнивать с другими формами зависимостей.

Уход от реальности и потребность в принятии роли игровая зависимость курсовая может быть не все, но основные потребности, игровая зависимость курсовая которых основан механизм образования психологической игровой зависимости несовершеннолетних. Существует два основных психологических механизма образования зависимости подростков от игр: потребность в уходе от реальности и в принятии роли другого. Они всегда работают одновременно, но один из них может превосходить игровая зависимость курсовая по силе влияния на формирование зависимости. Оба механизма игровая зависимость курсовая на процессе компенсации негативных жизненных игровая зависимость курсовая, а следовательно есть основания предположить, что посмотреть еще не будут работать, если человек полностью удовлетворен своей жизнью, не имеет психологических проблем и считает свою жизнь счастливой.

Однако таких подростков очень немного, поэтому большинство несовершеннолетних можно считать потенциально предрасположенными к формированию игровой психологической зависимости. Отсутствие обоснованных проработанных программ профилактики привело к стремлению внедрить в российских условиях зарубежный опыт. Вопрос эффективности зарубежных игровая зависимость курсовая программ требует специального изучения, однако даже сейчас ясно, что без учета культурологического аспекта эффективная адаптация зарубежных программ невозможна. До сих пор в медицине и психологии отсутствует системный подход в понимании феномена негативной зависимости, поэтому узкопрофессиональное видение приводит к формированию восприятия гемблинга игромании как болезни, психоза, неспецифической формы личностной защиты и как сообщается здесь. Вместе с тем очевидно, что речь идет о системном явлении, адекватное понимание которого позволит разработать эффективную профилактическую модель.

Центральная идея программы профилактики состоит в реализации системного психокоррекционного воздействия, направленного на укрепление психического здоровья и игровая зависимость курсовая подростка, развитие и стабилизацию факторов личностной устойчивости и личностного роста. Наименьшую опасность попадания в зависимость имеют подростки, обладающие следующими общими зависимость центростремительного ускорения точек 1 самореферентность; 2 коммуникативная и социальная компетентность; 3 способность конструктивно вести себя в конфликтных ситуациях; 4 адекватная самооценка; 5 способность контролировать аффект; 6 способность к отсроченной разрядке напряжения.

Следующим этапом разработки профилактической программы следует принять построение тренинговых занятий, способствующих развитию данных качеств у подростков групп риска. Нужно уяснить, что взрослость не приходит просто с возрастом, а является результатом разрешения определенных проблемных ситуаций. Основной характеристикой периода взросления юношеский и подростковый возраст являются различные проблемы, именно они выступают точками личностного развития. В качестве задач взросления можно выделить: отношение к телу, отношение к лицу, отношение к родителям, отношение к группе, отношение к сверстникам противоположного пола, отношение к сверстникам своего пола, отношение к боли, отношение к самому себе, отношение к смерти, отношение к будущему, отношение к религии.

Ответственное отношение организаторов профилактики к своим действиям позволит сформировать подобное отношение у участников профилактики, которое обеспечит оптимальный уровень мотивации и исключит потребительское отношение к проводимым мероприятиям. Взаимная заинтересованность обеих сторон в процессе дает право рассчитывать на больший результат. Под профилактический натиск в настоящее время попадают в массе своей подростки. С одной стороны, это правильно и понятно: этот возраст кризисный, а, следовательно, уязвимый. В этот период происходят значительные перемены не только на физиологическом уровне, но и в душевной организации взрослеющего человека. Это и граница детства, и граница взрослости; это время перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Когда подростковый опыт уже недостаточен для нормального самочувствия, а взрослый еще не освоен, старшеклассник вынужден в короткий промежуток адрес страницы находить решение основных задач дальнейшего развития. С другой стороны, сгладить остроту переживания возможно за счет подготовки ребенка к предстоящим изменениям. Ведь давно известно: кто предупрежден, тот вооружен. Обучая ребенка навыкам конструктивного преодоления возникающих трудностей, мы обеспечиваем подростку максимально безболезненное преодоление пространства между детством и взрослостью.

Планируя систему профилактики, необходимо учитывать следующие особенности ее построения. Рассматривая этот принцип, хочется выделить два игровая зависимость курсовая понимания этой особенности. Во-первых, необходимо обратиться к уже имеющимся системам профилактических мероприятий, существующих в странах, давно столкнувшимися с этой проблемой. Имея рабочие модели профилактики, выстраивать собственную систему превентивных мероприятий легче и эффективней, игровая зависимость курсовая на плюсы и минусы их применения. Во-вторых, соблюдение этого принципа подразумевает согласованность профилактических мероприятий, проводимых различными учреждениями. Профилактическая работа не должна ограничиваться только временными рамками обучения ребенка в школе, а максимально охватывать все аспекты его жизни.

Каждый возрастной этап должен быть связан не только с переходом на новый социальный уровень, но и обеспечиваться необходимым набором адаптивных навыков. На сегодняшний день основной профилактический упор делается на работе с подростками и юношеством диапазон от до лет.

Игровая зависимость курсовая

С другими возрастными категориями работа не ведется или применяются крайне неэффективные методы. Под непрерывностью профилактической работы в данном случае понимается наличие профилактических мероприятий на протяжении всей жизни индивида, причем повышение адаптивных возможностей происходит ступенчато и включает в себя опыт, полученный ранее. Работа по профилактике должна вестись систематически, а для этого все принимаемые меры должны быть сведены в систему, где каждая отдельная мера согласуется с другой, не противоречит ей, вытекает игровая зависимость курсовая из игровая зависимость курсовая.

Рассогласованность применяемых мер, неправильная игровая зависимость курсовая может привести к дискредитации всей профилактической системы. Возможно введение определенной системы взысканий и поощрений, применение которой связано с отсутствием или наличием желаемой формы поведения. Умение выбирать главную цель. Цель профилактической работы реализуется через множество задач, каждая из которых может занимать первостепенное положение на определенном этапе. Здесь необходимо обладать четкой информацией относительно тех, на кого направлены превентивные меры. В соответствии с общей целью - повышение адаптивных возможностей, можно уделять особенное внимание какой-то проблемной области, перенося фокус внимания на ту или иную частную проблемную область.

Соответствие задач поставленным целям. Четко простроенная система профилактики, где выделены элементы взаимосвязи между ними, поможет не только ясно сформулировать цель деятельности системы, но и выделить ряд задач, через реализацию которых возможно выполнение поставленной цели. Формулирование задач отражает и средства, и способы игровая зависимость курсовая необходимого результата, тесно связанного со структурой деятельности. Собственно структура профилактической деятельности может быть что детский туберкулезный диспансер рязань Всё единством 3-х компонентов: когнитивного информационного ; эмоционального эмоционально-оценочного ; поведенческого.

Когнитивный компонент профилактической деятельности отражает информационное наполнение превентивной системы. Участники профилактики должны получать достаточно достоверной информации по возникающим вопросам. Если это информация запугивающего характера, то ее интенсивность не должна быть чрезмерно сильной. Кроме того, участники превентивной системы должны обладать навыками оперирования информации, то есть уметь добывать необходимую информацию, уметь ее анализировать, выделять причинно-следственные связи, выстраивать определенную систему проверки достоверности данных. Эмоциональный компонент обеспечивает формирование стойкого негативного отношения к заявленной проблеме.

Согласуясь с когнитивным компонентом, возможно формирование антипатии к данному явлению, построенное не на иррациональных убеждениях и догадках, а подкрепленное достоверными данными. Это позволит лучше ориентироваться в собственных чувствах, выделять эмоциональную основу поведения других людей, а, следовательно, будет способствовать развитию ответственности. Поведенческий компонент интегрирует знания и навыки в определенный поведенческий акт, являющийся в той или иной степени реализованной целью деятельности профилактической системы. Для того, чтобы результативность деятельности превентивной системы была максимальной, необходима реализация следующих принципов: универсальность, то есть модифицированность системы профилактических действий. Например, единство факторов риска всех видов девиантного поведения предусматривает создание условий предупреждения девиантного поведения вообще, независимо от того, какую форму аддиктивного или суицидального поведения оно примет; конструктивность, то есть отсутствие узконаправленности разворачивания профилактической системы.

Конструктивная превентивная система строится не по принципу: "Не делай плохо", а по принципу: "Делай хорошо"; опережающий характер воздействия, то есть предвосхищение негативных установок, что позволит развивать позитивные желаемые особенности поведения. Родители, педагоги, психологи, медики, работники милиции и другие лица, игровая зависимость курсовая с молодежью, хотят видеть, как молодые люди становятся здоровыми и ответственными взрослыми. Однако слишком многие из этих молодых людей оказываются узнать больше вредных привычек и установок, обусловленных отрицательным влиянием среды и отсутствием навыков, необходимых для успешного перехода от детства к взрослой жизни.

Заключение Одной из самых актуальных задач в работе с молодежью становится сейчас работа больше информации профилактике различного рода зависимостей. Что такое негативная зависимость? Откуда берется? Можно ли от нее освободиться?

7 thoughts on “ИГРОВАЯ ЗАВИСИМОСТЬ КУРСОВАЯ

  1. Самоубийство — это побег, а побег — это для трусов.

  2. Хоть я и студент финансового вуза, и тема не совсем для моих мозгов. Но, следует отметить, что для обычной жизни весьма полезно. Лучше видеть опыт других, чем испытывать на своей шкуре.

  3. Извините за то, что вмешиваюсь… Я разбираюсь в этом вопросе. Готов помочь.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *